¿Realmente conocemos nuestra ciudad?¿Conocemos sus orígenes?¿Sabemos cuales son sus monumentos más importantes?¿Conocemos sus museos y su oferta cultural?

Valencia es una ciudad que tiene una gran reclamo turístico, y el motivo principal es por que es una ciudad de gran riqueza cultural, debido a sus múltiples influencias culturales, por su buen clima, por la belleza de su casco histórico y alrededores y por las últimas novedades arquitectónicas y de ocio, como es la America’s cup y el circuito urbano de fórmula 1.

Por todo ello, sería interesante conocerla a fondo para poder maravillarnos y redescubrir la ciudad en la que vivimos.

2.TAREA A REALIZAR: “ Redescubrimos la ciudad”

Con motivo de la visita de un grupo de estudiantes de una escuela de Edimburgo, los alumnos tendrán que buscar información de la ciudad. Sería interesante incidir en los siguientes puntos:

·        Historia y orígenes de la ciudad.

·        Monumentos emblemáticos de la ciudad.

·        Museos principales de la ciudad

·        Fiestas , costumbres y gastronomía valenciana

·        Ciudad de las artes y las ciencias

La finalidad  será que después de buscar información en Internet, y hacer ejercicios de Word o de PowerPoint con la información encontrada, deberán elaborar una gincana para que a modo de juego puedan conocer la ciudad los compañeros que vienen.

3.PROCESO: “ Elaboramos una gincana”

Haremos 5  grupos de trabajo

·        Grupo1: Buscarán información de la historia y orígenes de Valencia. Con esta información elaborarán un dossier esquemático en Word , que entregarán a cada componente de la gincana.

·        Grupo2:Buscarán información sobre los monumentos emblemáticos de la ciudad y elaborarán un PowerPoint que se muestren y se expliquen minimamente su situación en la ciudad y su importancia. Deberán facilitar un plano de su situación en la ciudad.

·        Grupo 3:Informarse Museos principales de la ciudad. Elaborarán un dossier informativo de Word de todos los principales y elegirán uno en concreto para la realización de una visita guiada.

·        Grupo 4: Recogerán información de las fiestas, costumbres y gastronomía de la ciudad. Deberán elaborar un trabajo de PowerPoint en el que se vean las principales fiestas y costumbres, además de la gastronomía. Se les dará a cada componente de la gincana los restaurantes en los que se puede degustar dicha gastronomía.

·        Grupo 5: Recopilarán información sobre la Ciudad de las artes y las ciencias y con ello elaborarán un tríptico para la realización de una visita guiada.

4.RECURSOS: “Las maravillas de la red”

En las siguientes direcciones podemos encontrar toda la información necesaria para poder elaborar nuestros trabajos y posteriormente nuestra gincana:

Historia y orígenes de la ciudad:

http://es.geocities.com/hellovalencia/historia.html

http://freepages.rootsweb.ancestry.com/~asensio/historiavalencia.htm

http://www.regnedevalencia.com/historia.htm

http://www.fvmp.es/fvmp3/guia/4.2.guia-cul-historia.html?codine=46250

http://www.ciberche.net/ciudad/spanish/

http://videos.lasprovincias.es/informaciondecontenido.php?con=199

http://www.web-valencia.com/valencia-historia.htm

Monumentos emblemáticos de la ciudad:Museos principales de la ciudad:

http://www.jdiezarnal.com/valenciamonumentos.html

http://www.infase.es/valencia/turismo.html

http://www.ecuspide.com/info_monumentos.htm

http://www.publispain.com/viajes/valencia/monumentos.htm

Fiestas , costumbres y gastronomía valenciana:

http://www.fiestasdevalencia.com/

http://www.infase.es/valencia/fiestas.html

http://www.comunitatvalenciana.com/agenda1.htm

http://www.cerespain.com/gastronomia/valencia.html

http://www.red2000.com/spain/valencia/1gastro.html

http://www.ciao.es/Restaurantes_y_bares_de_Valencia_283366_5

Ciudad de las artes y las ciencias:

http://www.cac.es/

http://webcam.comunitatvalenciana.com/webcam-valenciaterraimar-valencia-cac-52

http://perso.wanadoo.es/janthkm/valencia/valencia4/valencia5/cac/cac2/cac2.html

http://www.fotosok.com/valencia/hoteles-ciudadartesciencias.htm

http://www.youtube.com/watch?v=Mf6CALW2p2M

5.EVALUACIÓN

Es muy interesante este Webquest ya que los alumnos trabajan muchas áreas:

• Conocimiento del medio: Historia de la ciudad, fiestas y costumbres.
• Lengua: Elaboración de textos.
• Educación física: Elaboración de juego de orientación.
• Inglés: Interacción con los compañeros de Edimburgo
• Informática: Elaboración de trabajos que requiere de ordenador.
• Valencià: Habrá páginas que están en valenciano.

Se evaluarán:

• La actitud frente al proyecto de la gincana
• La elaboración correcta a nivel informático.
• La expresión, faltas y escritura correcta.
• La fiabilidad y coherencia de los textos históricos elegidos.
• La iniciativa en la interacción con los alumnos escoceses.
• La correcta elaboración de la ruta, actividades y orientación en la elaboración de la gincana.
• Se valorará el correcto uso del valencià.

"Nuestro maestro republicano Gonzalo Anaya, ha muerto. No lo olvidaremos nunca y siempre estará presente entre nosotros", rezaba el escueto y emocionado mensaje enviado a media tarde por Gemma Piqué, vicepresidenta de la Confederación de padres Gonzalo Anaya.

La noticia, que la familia de Gonzalo Anaya (Burgos, 1914) confirmó -por órdenes expresas del maestro- a Carmen Molina, la que fuera la primera presidenta de la confederación de padres que decidió recuperar su nombre, corrió rápidamente por sectores educativos, culturales y políticos. Molina hablaba asiduamente con Anaya, pese a que "el médico se lo había prohibido". Al evocar la figura de Gonzalo Anaya, Carmen Molina recordó la época de posguerra: "Él nunca se exilió, aunque fue de pueblo en pueblo, dando clases. Siempre decía: 'Yo soy maestro y republicano".

Pareciera que con lo de mestre republicà, el profesor nacido en Burgos hace 94 años quisiera limitar el impacto de los reconocimientos como referente de la "pedagogía moderna" con cada vez más predicamento entre los universitarios. Y dejar, de paso, los nombramientos, las cátedras y los homenajes para otros capítulos de su biografía escrita. No para la vital. Para el equipaje diario prefería la sencillez. La lucha obstinada de la que hizo gala hasta ayer a las 9 en punto, la hora en que los niños vuelven a las aulas, que fue la que eligió para despedirse.

El maestro de los años de la Segunda República, doctor en Filosofía, catedrático en institutos y escuelas desde 1953, ejerció una larga tarea profesional. Primero en Santiago de Compostela, donde "en aquellos tiempos de Franco, ya se enfrentó al Régimen y quiso recuperar el gallego para la escuela pública". Lo mismo que luego haría en Valencia desde que llegó a la Escuela de Magisterio en 1973.

Para todo fue un pionero. Y ya son muchas instituciones las que se lo han reconocido. En 2004 le fue otorgada la Medalla de la Universitat de València, motivo por el cual se editó en 2007 su biografía moral, política y pedagógica Gonzalo Anaya. La pasión educativa. Un homenaje en toda regla de sus más fieles discípulos universitarios, entre los que figuran Jaume Martínez Bonafé, Conxa Delgado, Mati Senís o Josep Bisbal. Las universidades, la Federació Escola Valenciana y sindicatos como el STEPV, CC OO y UGT, al que se afilió de joven, lloraron ayer su pérdida. Los restos de Gonzalo Anaya estarán hoy en el Tanatorio Municipal de Valencia. Su cuerpo será incinerado a las 9.30 de mañana en el Crematorio Municipal.

A un lado (el norte, recayendo sobre la avenida de Tarongers) irán la Escuela de Magisterio (que hoy se levanta precariamente cerca de la Ciudad de las Artes y las Ciencias), y el edificio departamental de Ciencias Sociales. Al otro, una biblioteca, un comedor y un pabellón deportivo. Las obras empezaron a finales de 2007 y se prevé (si los problemas de financiación no lo impiden) que estén listas para el arranque del curso 2009-2010, unos meses antes del relevo del rector Francisco Tomás.

La nueva calle peatonal será, a su vez, la continuación de otra: la que hoy separa los edificios departamentales de Derecho y Económicas de los enormes aularios y la no menos gigante Biblioteca Gregori Maians.

Uno de los objetivos de Añón, director de AIC Equip, consiste en atenuar en el nuevo tramo la impresión de desfiladero que produce la calle actual. Para ello, los edificios de Magisterio y Ciencias Sociales tendrán amplios pórticos comunicados con patios ajardinados que se abrirán en su interior. Las edificaciones de enfrente reducirán su altura (se quedarán en el equivalente a dos o tres plantas), lo que permitirá que entre más sol. Los materiales predominantes, con la misma meta, serán el hormigón blanco y el vidrio.

Sumarán, en total, 26.900 metros cuadrados construidos. Repartidos en: Magisterio (13.500), Ciencias Sociales (6.200), biblioteca (4.300), pabellón (1.900), y comedor-cafetería (1.000).

El enfoque de la prolongación es diferente, entre otras cosas, porque los tiempos han cambiado. Cuando se proyectó la primera fase, (que tardó en ejecutarse, también en la primera mitad de la década de los noventa existían las dificultades de financiación, aunque no tan acusadas como ahora), integrada básicamente por Derecho y Económicas, los efectos del descenso de la natalidad todavía no se notaban, y los alumnos no cabían en las aulas. Hacían falta clases lo bastante grandes como para eliminar la imagen de los estudiantes tomando apuntes desde las escaleras.

La nueva escuela de Magisterio Ausiàs March será la única zona donde habrá docencia en sentido estricto en este Tarongers II, aparte del edificio departamental (de despachos de profesores y de organización) de la facultad de Ciencias Sociales, que contará con espacios para impartir seminarios. La estructura de Magisterio estará adaptada a las actuales tasas de matrícula (en general inferiores a las de los ochenta, aunque en esta carrera continúe siendo alta); y al nuevo modelo de enseñanza que se deriva del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que exige clases de tamaños manejables (de entre 40 o 60 alumnos), y cercanía entre alumnos y profesores. Una estructura que el arquitecto describe como "escolar".

Magisterio ha dado esta semana, por otro lado, un paso adelante en la adaptación al EEES. Ha anunciado que los alumnos que se matriculen para el curso que viene podrán elegir entre hacerlo siguiendo el modelo actual (el de diplomatura de tres años de duración), o en un itinerario que permitirá comenzar con el modelo europeo (en el que todas las carreras se llamarán grados y durarán cuatro años).

El cambio no afecta solo a la duración: en el esquema del EEES las actuales categorías dentro de Magisterio (Educación Musical, Educación Física, Lengua Extranjera, Educación Especial y Audición y Lenguaje) quedan reducidas a dos: la de maestro en Educación Infantil, y la de maestro en Educación Primaria. La especialización podrá alcanzarse dentro de esas dos opciones, o cursando posgrados al acabarlos. Y todo ello "no es óbice", señaló el director de la escuela, Óscar Barberá, para que quienes se inclinen por el modelo aún vigente de tres años "puedan hacerlo con absoluta normalidad".

• Participaron 20.000 alumnos de 687 centros de toda España
• La Rioja y Castilla y León superaron la media nacional en ciencias y matemáticas
• Cabrera: ’La baja comprensión lectora es un problema que merece toda la atención’
• Zapatero: ’El problema es que ha habido muchas generaciones con un bajo rendimiento’

El nivel de comprensión lectora de los alumnos españoles de 15 años ha descendido de forma "muy notable", el de matemáticas es "ligeramente inferior" y el de ciencias apenas varía en comparación con 2003, según las conclusiones del Informe PISA 2006.

Según la última edición del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), sólo Andalucía está por debajo de la puntuación media española en los tres apartados entre las diez CCAA que han participado con muestra propia representativa (alumnos de las otras siete comunidades se examinaron, pero no en número suficiente como para una estadística veraz).

Los estudiantes de La Rioja y Castilla y León obtuvieron un rendimiento en ciencias y matemáticas mucho más elevado que la media nacional e incluso sus resultados se situaron entre los mejores de los países europeos.

En este informe participaron 57 países, incluidos los 30 de la OCDE y, además de la muestra estatal española, hay otra representativa de diez comunidades autónomas que así lo solicitaron al objeto de poder evaluar mejor su sistema educativo, y que son: La Rioja, Castilla y León, Navarra, Aragón, Cantabria, País Vasco, Asturias, Galicia, Cataluña y Andalucía.

En cuanto a comprensión lectora, los resultados también fueron óptimos para La Rioja y el País Vasco, superiores a la media estatal pero, en esta ocasión, estas autonomías ya no se situaron entre las mejores.

El Informe PISA de este año se refirió en especial a cómo se desenvuelven los alumnos en ciencias, asunto que ocupó en torno al 55% de las preguntas, mientras que se dedicó un 30% a competencia matemática y un 15% a comprensión lectora.

Nueve de las diez comunidades autónomas que participaron en el informe obtuvieron resultados por encima de la media española y siete lo hicieron también por encima de los promedios de la OCDE y de buena parte de los países europeos participantes.

Así, en matemáticas, La Rioja se colocó, con 526 puntos, muy cerca de Canadá, Suiza y Países Bajos y a distancia de los 480 puntos de media española, seguida de los 515 puntos de Castilla y León y Navarra.

En comprensión lectora también La Rioja fue la autonomía española con mejores resultados (492 puntos), 30 puntos por encima de la media estatal mientras que en ciencias, Castilla y León y La Rioja fueron las comunidades españolas que encabezaron el ’ranking’ con 520 puntos, en ambos casos, frente a los 488 logrados por el conjunto nacional.

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